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《金色的鱼钩》_
更新时间：2025-01-16 12:30:59 视频时长：1:00:39
温馨提示：逐字稿为字幕转换而成，没有通过校对，仅供参考，开通视频后可浏览完整内容。带他们走出草地而不惜牺牲自己生命的感人故事。 嗯， 我拿到这个教材过后呢， 拿到这篇课文， 我对学生的情况做了一下了解， 现在说说我对学生情况的一个了解。 第一， 在学习这一主题单元的第一篇课文里， 浪花里的一滴水时， 我对学生进行了调查。
什么样的人称之为英雄？ 我发现很多学生对英雄的认识仅仅局限于做出了惊天动地的业绩的人才是英雄。 针对学生的这一不足， 我想在金色的鱼钩这一课中给予学生必要的指导。 使学生对英雄的含义能够有更深更广的理解。 第二， 故事发生的背景与学生有一定的距离。 老班长的所作所为， 对生活在优越环境中的学生来说， 可能是无法理解的。
因此我又想我在教学当中， 我要设定一些特定的问题， 指导学生以朗读为主， 在读中感悟。 那么， 在第一节课的时候， 第一课时我已经达到了以下的教学目标， 一能准确流利的朗读课文。 二感知故事的大致内容， 通过查字典结合上下文内容，
初步了解生字新词的意思。 三根据课文的叙述， 把全文分为七个部分， 每个部分能用小标题来概括。 根据大纲要求， 教材特点和学生的情况， 第二课时我制定制定了以下的教学目标。 政治目标能够理解课文内容， 抓住重点词句， 感悟老班长的光辉形象。
农历目标有两点， 第一， 勾画并品读重点词句文段， 体会老班长忠于革命， 舍己为人的崇高品质。 第二， 有感情的朗读课文， 体会课文的思想感情。 下面说说情感目标有两点， 第一理解课题，
金色的鱼钩所蕴含的意义。 第二， 体会文章所表达的思想感情， 感受革命先烈忠于革命的情怀以及舍己为人的崇高品质。 使学生受到熏陶。 教学重点。 就是通过学习感悟老班长关心同志， 舍己为人， 忠于革命的精神。 教学难点通过朗读理解课题监测了鱼钩所蕴含的深刻意义。
为了达到我的教学目标， 突出重突破重点和难点， 我设计了以下的教学过程。 第一步。 复习回顾整体感知课文内容， 在揭示课题的基础上， 让学生简要叙述课文的主要内容。 从而整体整体感知课文。 第二步， 梳理起因渐入文本。
紧接着梳理这个故事的起因， 处理这一环节时， 老师采用引读的方式。 师生共读感受到， 老班长这次任务十分艰巨。 第三步， 精品细读， 感悟形象。 先对老班长的形象要有初步的了解， 感受老班长的外貌描写，
从老班长衰老到外貌。 能够体会到老班长为革命的那份操劳。 接下来， 更重要的就是感悟老班长的精神形象。 在学生进入情景之后， 我紧扣语言文字， 抓住关键词句， 让学生自由赏析， 自由朗读。 主要通过自主学习合作，
学习交流， 学习勾画并品读重点词句文段。 汇报交流讨论， 这样学生有了充分的阅读时间， 不仅可以调动学生的阅读积极性。 发挥了其主体作用， 而且在说读的过程当当中， 发展思维提高了， 表达朗读的能力。 老班长的精神形象逐渐在学生心目当中树立。
第四步。 深化情感总结全文。 最后总结全文， 此处老师安排了质疑环节， 启发学生积极思考。 加深课文的理解， 提出疑问， 课题为什么不用布满红色的鱼钩， 而用金色的鱼钩呢？ 然而，
此时此刻， 通过刚才的学习， 毛班长的形象已经深深的留在了孩子们的心目当中。 他们能够深刻地谈出自己独特的见解。 这一环节就是我遵循教师主导， 学生主体， 训练主线的原则。 结合课后思考题， 突破了重点较好的完成了既定的目标。 这个是一上午的四个教学过程。
刚才上完这节课过后， 我觉得在教学当中我有几个亮点。 第一点呢， 我觉得在教学的时候， 我始终经过老班长的所作所为， 都是因为他铭记着指导员的话。 无论多么艰苦， 也要把他们带出草地这一条情感线， 做到另一点。 带全面，
因为在老班长的心目当中， 他想到的始终是别人， 而从未想过自己。 老班长的精神形象逐渐的在老师的引领下逐渐的高大。 第二个亮点， 我觉得在第。 自主学习的过程当中， 着重体会了第八自然段儿学生从脚皱紧眉头应验等词语， 体会到老班长。 吃鱼骨头的那一份难受。
他有了这样的感受还不够， 还要联系自己的实际， 他一根鱼刺都这么难受， 何况老班长吃的是我们的吃剩的鱼骨头。 这里体现了大纲中要求学生联系自己的生活实际， 归想课文中有关词句深刻内涵的要求。 学生在这里有了体会， 加上声情并茂的朗读， 将课堂推向了高潮。 这里的朗读实施时，
我注意形式的多变， 有个人读小组， 读全班读。 在读中进一步激发了学生的情感。 有了这样的情感， 经典层层推进再转换角色， 假如你就是小梁。 对小人的所想所做进行补白。 可老班长在这个时候， 他还在支悟着隐瞒，
这时再一步的书升华了对老班长的崇敬之情。 这时也达到了我的能力目标中体会老班长舍己为人的崇高品质， 还突出了教学重点， 感悟老班长关心同志舍己为人的精神。 在教学过程当中， 我还引领学生着重感受了15， 21， 28等自然段在刚才的教学过程当中也取得了较好的教学效果。 最后我说说这节课的教学反思。 我觉得有几下几点？
第一， 体现了长文短交的原则。 金色鱼钩这篇文章篇幅较长， 故事性强， 学生初步了解课文的内容之后。 切开了枯燥的分析， 直接抓住最感动的语言文字， 再加上声情并茂的朗读体会， 人物的情感， 我想。
这也就是长温短焦的好方法， 第二， 这节课我还力图体现学生为主体这一教学理念。 充分给学生以自由真视学生的感受， 体验学生有机会选择自己最感受的部分来表达。 这种教学方式关注了学生自学能力的培养， 关注了他们独特的感受， 收到了良好的教育效果。 教学效果第三， 特别注重读的指导，
以读代讲， 采用多种形式的读， 让学生在读中整体感知。 在读中感悟培养了学生的语感能力， 整堂课学生能够自由的默读自由， 朗读自由， 表达抒发自己独特的感受。 第四师教师声情并茂的引读， 泛读在学生有自我感受， 自由朗读有了一定基础，
在还没有完全找到感觉的时候。 老师进行引读， 泛读， 设身处地入情入境， 拨动了学生的心弦， 开启了学生的心智。 使学生与教师， 学生与作者产生了情感上的共鸣。 各位老师， 以上就是我这节课说课的全部内容不足之处，
敬请批评指正， 谢谢大家。 这些。 一二， 起立。 距离。 三娘。 好还是不好， 请坐。 孩子们，
今天我们继续学习。 这声音真好听， 老师还想再听一次金色的鱼钩， 孩子们通过上节课的学习， 我们知道这篇文章。 主要讲了一件什么事。 你说红军过草地。 的时候， 一位老班长接受了指导员交给的任务， 尽心尽力的照顾三个生病的小战士。
在他们的中场。 不惜牺牲自己的生命， 你干的真简洁， 看来上节课学习的非常好， 请坐孩子们， 咱们一起看屏幕。 在红军途中， 老班长接受指导的什么上路读， 一路上你是上帝。 马蹄是保姆，
是行务员， 无论多么艰苦也要。 把他们带出草地， 一路上脑袋上兼顾着怎样的身份。 即是保姆， 是行务员。 棒棒糖。 hello。 那我我奶奶。 一路上，
老班长担负着怎样的责任？ 无论多么艰苦， 也要。 孩子们从你们的读当中， 我感受到了老班长这任务的确十分艰巨。 既要做上级， 又要做保姆， 甚至是勤务员的老班长出现在我们的眼前。 什么样呢？ 哪个自然段大家？
你说第二自然段。 找真的， 咱们一起看屏幕， 一起读一读。 崔氏班长写崔氏班长快40岁了， 各位。 而高背有点薄， 四方脸高处。 选骨脸上布满皱纹， 两鬓都斑白。
因为全连属他岁数大， 他对大家又特别亲， 大伙儿都叫他。 孩子们通过上节课的学习， 我们知道这篇课文围绕着老班长主要讲了哪几件事情。 主要讲了哪几件事情？ 你说呃， 有做鱼钩孩孩子慢慢慢一点等等， 老师有做鱼钩。 还有呢，
女主。 命令喝嗯， 命令喝。 留遗言， 最后老班长留下他的遗言。 请坐， 谢谢你孩子们在这些部分当中最让你感动的情节是哪个呢？ 你说吃鱼骨请坐。 你说。 最让我感动的是，
刘毅也好帮助咱们来交流交流， 还有吗？ 你说。 吃鱼骨请坐， 你说做鱼钩嗯， 不错， 还有吗？ 这让你感动了， 你说有一言好不错， 儿子们。
看来各自都有各自感恩的部分， 现在请你。 翻看你的课文。 默读六到22自然段。 边读边感受， 在印象最深的地方做上批注笔记。 信。 老师看到了不少孩子非常认真的。 在勾画出了关键词语或者句子， 并且在那些词语的旁边来写上自己的感受。
接触到的孩子和你的同桌一起交流交流你的感受。 反方三辩曾经提出。 我想看一下今天的两位呢？ 我方同学提到这个问题。 哈哈哈。 手续严谨， 反正对。 而且是这样子的呀。 30， 30，
40， 50， 60， 70， 89。 自然医生请老师您好。 那我们是一个个人自己的。 有时候早点关注的。 呃， 老班长看着我们吃完脸上的皱纹，
舒展开了整边， 露出了一丝笑意， 我同学都知道老班长看着我们吃完也就算完成了。 的一小部分。 我开始反思了。 你好， 这个我们有天津的， 什么也不知道， 里边都有这样。 不知道我失踪后，
老班长可能没有没有过得下， 为什么不忍心老班长这样？ 来自于我国的全方位的改进。 自己体会到那样一个问题。 好了， 谁来说说他的读的感受？ 我先来， 我是第八自然段的第二句话嗯。 第三句话， 他坐在那里，
捧着糖瓷碗， 嚼着几根烧根， 和我们吃剩的鱼骨头。 嚼了一会儿， 就皱紧眉头， 硬咽下去。 我觉得好像有万根钢针， 扎着头管失声喊起来， 老班长， 你怎么？
这句话我看出从那个。 皱紧眉头， 硬咽下去， 看得出一个老班长， 他为了我们吃鱼肚头， 觉得很艰难， 因为平时对鱼刺。 卡住的时候感觉喉咙很不舒服， 有种感觉。 老板讲这里还专门的吃鱼骨头。
你生活中被一顿鱼刺卡住了， 卡住是什么感受？ 你来形容形容这儿很痛， 感觉就是想瞌睡， 咳不出来， 想咽就咽不下去的感觉。 有没有这种感受， 你们体会过没有？ 甚至那个鱼骨头卡在那里怎么样？ 咽不下去对不对？
甚至喉咙还会。 突袭对吧？ 还有你的感受吗？ 哎呦， 我连续第七自然段， 他摸了摸嘴， 好像回味似的说。 吃过了， 我一起锅就吃。 比你们还先生呢，
字幕：00:00:06.380 --> 00:00:08.830 各位老师大家好！
00:00:08.840 --> 00:00:12.130 我今天执教的课文是金色的鱼钩，
00:00:12.140 --> 00:00:15.910 现在说说我对这个这节课教材的理解，
00:00:15.920 --> 00:00:21.130 金色的鱼钩选自北师大版六年级下册第六主题单元。
00:00:21.140 --> 00:00:25.720 英雄第二篇课文本半年选编了五篇课文，
00:00:25.730 --> 00:00:29.800 通过不同的角度展现了英雄的事迹。
00:00:29.810 --> 00:00:31.620 本文以叙述为主，
00:00:31.630 --> 00:00:33.700 写了红军过草地时，
00:00:33.710 --> 00:00:37.340 一位老班长接受了指导员的任务，
00:00:37.350 --> 00:00:41.260 尽心尽力的照顾三个生命的小战士。
00:00:41.270 --> 00:00:47.200 带他们走出草地而不惜牺牲自己生命的感人故事。
00:00:48.010 --> 00:00:48.200 嗯，
00:00:48.210 --> 00:00:50.240 我拿到这个教材过后呢，
00:00:50.250 --> 00:00:51.470 拿到这篇课文，
00:00:51.480 --> 00:00:54.120 我对学生的情况做了一下了解，
00:00:54.130 --> 00:00:57.190 现在说说我对学生情况的一个了解。
00:00:57.200 --> 00:00:57.650 第一，
00:00:57.660 --> 00:01:01.290 在学习这一主题单元的第一篇课文里，
00:01:01.300 --> 00:01:03.120 浪花里的一滴水时，
00:01:03.130 --> 00:01:05.170 我对学生进行了调查。
00:01:05.180 --> 00:01:07.690 什么样的人称之为英雄？
00:01:07.700 --> 00:01:16.270 我发现很多学生对英雄的认识仅仅局限于做出了惊天动地的业绩的人才是英雄。
00:01:16.280 --> 00:01:18.490 针对学生的这一不足，
00:01:18.500 --> 00:01:23.690 我想在金色的鱼钩这一课中给予学生必要的指导。
00:01:23.700 --> 00:01:28.760 使学生对英雄的含义能够有更深更广的理解。
00:01:28.770 --> 00:01:29.300 第二，
00:01:29.310 --> 00:01:33.580 故事发生的背景与学生有一定的距离。
00:01:33.590 --> 00:01:35.560 老班长的所作所为，
00:01:35.570 --> 00:01:39.040 对生活在优越环境中的学生来说，
00:01:39.050 --> 00:01:41.030 可能是无法理解的。
00:01:41.040 --> 00:01:43.920 因此我又想我在教学当中，
00:01:43.930 --> 00:01:46.820 我要设定一些特定的问题，
00:01:46.830 --> 00:01:49.180 指导学生以朗读为主，
00:01:49.190 --> 00:01:50.520 在读中感悟。
00:01:51.150 --> 00:01:51.670 那么，
00:01:51.680 --> 00:01:53.790 在第一节课的时候，
00:01:53.800 --> 00:01:58.300 第一课时我已经达到了以下的教学目标，
00:01:58.310 --> 00:02:01.210 一能准确流利的朗读课文。
00:02:01.220 --> 00:02:04.050 二感知故事的大致内容，
00:02:04.060 --> 00:02:07.460 通过查字典结合上下文内容，
00:02:07.470 --> 00:02:10.590 初步了解生字新词的意思。
00:02:10.600 --> 00:02:12.930 三根据课文的叙述，
00:02:12.940 --> 00:02:15.570 把全文分为七个部分，
00:02:15.580 --> 00:02:19.090 每个部分能用小标题来概括。
00:02:19.750 --> 00:02:21.240 根据大纲要求，
00:02:21.250 --> 00:02:23.740 教材特点和学生的情况，
00:02:23.750 --> 00:02:28.010 第二课时我制定制定了以下的教学目标。
00:02:28.110 --> 00:02:32.170 政治目标能够理解课文内容，
00:02:32.180 --> 00:02:34.200 抓住重点词句，
00:02:34.210 --> 00:02:37.600 感悟老班长的光辉形象。
00:02:37.610 --> 00:02:39.790 农历目标有两点，
00:02:39.800 --> 00:02:40.420 第一，
00:02:40.430 --> 00:02:43.860 勾画并品读重点词句文段，
00:02:43.870 --> 00:02:46.680 体会老班长忠于革命，
00:02:46.690 --> 00:02:49.520 舍己为人的崇高品质。
00:02:49.530 --> 00:02:50.170 第二，
00:02:50.180 --> 00:02:52.780 有感情的朗读课文，
00:02:52.790 --> 00:02:55.730 体会课文的思想感情。
00:02:55.890 --> 00:02:59.300 下面说说情感目标有两点，
00:02:59.310 --> 00:03:01.170 第一理解课题，
00:03:01.180 --> 00:03:04.610 金色的鱼钩所蕴含的意义。
00:03:04.620 --> 00:03:05.200 第二，
00:03:05.210 --> 00:03:08.740 体会文章所表达的思想感情，
00:03:08.750 --> 00:03:15.850 感受革命先烈忠于革命的情怀以及舍己为人的崇高品质。
00:03:15.860 --> 00:03:18.200 使学生受到熏陶。
00:03:18.210 --> 00:03:19.940 教学重点。
00:03:20.000 --> 00:03:24.430 就是通过学习感悟老班长关心同志，
00:03:24.440 --> 00:03:25.610 舍己为人，
00:03:25.620 --> 00:03:27.700 忠于革命的精神。
00:03:27.710 --> 00:03:35.430 教学难点通过朗读理解课题监测了鱼钩所蕴含的深刻意义。
00:03:35.730 --> 00:03:38.420 为了达到我的教学目标，
00:03:38.430 --> 00:03:41.120 突出重突破重点和难点，
00:03:41.130 --> 00:03:44.110 我设计了以下的教学过程。
00:03:44.120 --> 00:03:45.760 第一步。
00:03:45.770 --> 00:03:49.240 复习回顾整体感知课文内容，
00:03:49.250 --> 00:03:51.850 在揭示课题的基础上，
00:03:51.860 --> 00:03:55.920 让学生简要叙述课文的主要内容。
00:03:55.930 --> 00:03:59.380 从而整体整体感知课文。
00:04:00.180 --> 00:04:01.550 第二步，
00:04:01.560 --> 00:04:05.220 梳理起因渐入文本。
00:04:05.230 --> 00:04:08.800 紧接着梳理这个故事的起因，
00:04:08.810 --> 00:04:10.880 处理这一环节时，
00:04:10.890 --> 00:04:13.570 老师采用引读的方式。
00:04:13.580 --> 00:04:15.730 师生共读感受到，
00:04:15.740 --> 00:04:19.140 老班长这次任务十分艰巨。
00:04:19.150 --> 00:04:20.590 第三步，
00:04:20.600 --> 00:04:22.510 精品细读，
00:04:22.520 --> 00:04:24.450 感悟形象。
00:04:24.460 --> 00:04:28.380 先对老班长的形象要有初步的了解，
00:04:28.390 --> 00:04:31.000 感受老班长的外貌描写，
00:04:31.010 --> 00:04:33.390 从老班长衰老到外貌。
00:04:33.400 --> 00:04:37.140 能够体会到老班长为革命的那份操劳。
00:04:37.150 --> 00:04:37.880 接下来，
00:04:37.890 --> 00:04:41.870 更重要的就是感悟老班长的精神形象。
00:04:41.880 --> 00:04:44.630 在学生进入情景之后，
00:04:44.640 --> 00:04:46.780 我紧扣语言文字，
00:04:46.790 --> 00:04:48.620 抓住关键词句，
00:04:48.630 --> 00:04:50.770 让学生自由赏析，
00:04:50.780 --> 00:04:52.010 自由朗读。
00:04:52.020 --> 00:04:55.440 主要通过自主学习合作，
00:04:55.450 --> 00:04:56.810 学习交流，
00:04:56.820 --> 00:05:01.280 学习勾画并品读重点词句文段。
00:05:01.290 --> 00:05:03.040 汇报交流讨论，
00:05:03.050 --> 00:05:06.870 这样学生有了充分的阅读时间，
00:05:06.880 --> 00:05:11.010 不仅可以调动学生的阅读积极性。
00:05:11.020 --> 00:05:13.390 发挥了其主体作用，
00:05:13.400 --> 00:05:16.670 而且在说读的过程当当中，
00:05:16.680 --> 00:05:18.760 发展思维提高了，
00:05:18.770 --> 00:05:20.850 表达朗读的能力。
00:05:20.860 --> 00:05:26.100 老班长的精神形象逐渐在学生心目当中树立。
00:05:26.830 --> 00:05:28.720 第四步。
00:05:28.730 --> 00:05:32.410 深化情感总结全文。
00:05:32.420 --> 00:05:34.350 最后总结全文，
00:05:34.360 --> 00:05:37.900 此处老师安排了质疑环节，
00:05:37.910 --> 00:05:40.500 启发学生积极思考。
00:05:40.510 --> 00:05:42.380 加深课文的理解，
00:05:42.390 --> 00:05:43.460 提出疑问，
00:05:43.470 --> 00:05:47.230 课题为什么不用布满红色的鱼钩，
00:05:47.240 --> 00:05:49.380 而用金色的鱼钩呢？
00:05:49.390 --> 00:05:49.910 然而，
00:05:49.920 --> 00:05:50.960 此时此刻，
00:05:50.970 --> 00:05:52.810 通过刚才的学习，
00:05:52.820 --> 00:05:58.650 毛班长的形象已经深深的留在了孩子们的心目当中。
00:05:58.660 --> 00:06:02.790 他们能够深刻地谈出自己独特的见解。
00:06:02.800 --> 00:06:06.900 这一环节就是我遵循教师主导，
00:06:06.910 --> 00:06:08.160 学生主体，
00:06:08.170 --> 00:06:10.390 训练主线的原则。
00:06:10.400 --> 00:06:12.180 结合课后思考题，
00:06:12.190 --> 00:06:16.300 突破了重点较好的完成了既定的目标。
00:06:16.310 --> 00:06:19.430 这个是一上午的四个教学过程。
00:06:20.260 --> 00:06:22.780 刚才上完这节课过后，
00:06:22.790 --> 00:06:26.720 我觉得在教学当中我有几个亮点。
00:06:26.730 --> 00:06:27.700 第一点呢，
00:06:27.710 --> 00:06:29.890 我觉得在教学的时候，
00:06:29.900 --> 00:06:33.060 我始终经过老班长的所作所为，
00:06:33.070 --> 00:06:36.270 都是因为他铭记着指导员的话。
00:06:36.430 --> 00:06:38.570 无论多么艰苦，
00:06:38.580 --> 00:06:43.940 也要把他们带出草地这一条情感线，
00:06:43.950 --> 00:06:45.730 做到另一点。
00:06:45.740 --> 00:06:46.630 带全面，
00:06:46.640 --> 00:06:49.920 因为在老班长的心目当中，
00:06:49.930 --> 00:06:52.610 他想到的始终是别人，
00:06:52.620 --> 00:06:54.710 而从未想过自己。
00:06:54.720 --> 00:07:01.930 老班长的精神形象逐渐的在老师的引领下逐渐的高大。
00:07:02.170 --> 00:07:04.290 第二个亮点，
00:07:04.300 --> 00:07:06.410 我觉得在第。
00:07:07.040 --> 00:07:09.700 自主学习的过程当中，
00:07:09.710 --> 00:07:16.830 着重体会了第八自然段儿学生从脚皱紧眉头应验等词语，
00:07:16.840 --> 00:07:18.650 体会到老班长。
00:07:18.660 --> 00:07:21.030 吃鱼骨头的那一份难受。
00:07:21.040 --> 00:07:23.800 他有了这样的感受还不够，
00:07:23.810 --> 00:07:26.070 还要联系自己的实际，
00:07:26.080 --> 00:07:28.590 他一根鱼刺都这么难受，
00:07:28.600 --> 00:07:32.900 何况老班长吃的是我们的吃剩的鱼骨头。
00:07:32.910 --> 00:07:38.800 这里体现了大纲中要求学生联系自己的生活实际，
00:07:38.810 --> 00:07:43.330 归想课文中有关词句深刻内涵的要求。
00:07:44.810 --> 00:07:47.760 学生在这里有了体会，
00:07:47.770 --> 00:07:50.720 加上声情并茂的朗读，
00:07:50.730 --> 00:07:53.370 将课堂推向了高潮。
00:07:53.380 --> 00:07:56.300 这里的朗读实施时，
00:07:56.310 --> 00:07:59.230 我注意形式的多变，
00:07:59.240 --> 00:08:01.420 有个人读小组，
00:08:01.430 --> 00:08:02.910 读全班读。
00:08:02.920 --> 00:08:07.010 在读中进一步激发了学生的情感。
00:08:07.140 --> 00:08:09.600 有了这样的情感，
00:08:09.610 --> 00:08:13.480 经典层层推进再转换角色，
00:08:13.490 --> 00:08:15.970 假如你就是小梁。
00:08:15.980 --> 00:08:19.870 对小人的所想所做进行补白。
00:08:20.270 --> 00:08:22.770 可老班长在这个时候，
00:08:22.780 --> 00:08:25.000 他还在支悟着隐瞒，
00:08:25.010 --> 00:08:30.330 这时再一步的书升华了对老班长的崇敬之情。
00:08:30.470 --> 00:08:37.480 这时也达到了我的能力目标中体会老班长舍己为人的崇高品质，
00:08:37.490 --> 00:08:39.560 还突出了教学重点，
00:08:39.570 --> 00:08:43.750 感悟老班长关心同志舍己为人的精神。
00:08:43.810 --> 00:08:45.490 在教学过程当中，
00:08:45.500 --> 00:08:48.620 我还引领学生着重感受了15，
00:08:48.630 --> 00:08:49.340 21，
00:08:49.350 --> 00:08:56.140 28等自然段在刚才的教学过程当中也取得了较好的教学效果。
00:08:56.150 --> 00:09:00.230 最后我说说这节课的教学反思。
00:09:00.240 --> 00:09:02.520 我觉得有几下几点？
00:09:02.530 --> 00:09:03.050 第一，
00:09:03.060 --> 00:09:05.690 体现了长文短交的原则。
00:09:05.700 --> 00:09:08.860 金色鱼钩这篇文章篇幅较长，
00:09:08.870 --> 00:09:09.910 故事性强，
00:09:09.920 --> 00:09:13.370 学生初步了解课文的内容之后。
00:09:13.380 --> 00:09:15.360 切开了枯燥的分析，
00:09:15.370 --> 00:09:18.350 直接抓住最感动的语言文字，
00:09:18.360 --> 00:09:21.340 再加上声情并茂的朗读体会，
00:09:21.350 --> 00:09:22.580 人物的情感，
00:09:22.590 --> 00:09:23.100 我想。
00:09:23.110 --> 00:09:26.360 这也就是长温短焦的好方法，
00:09:26.370 --> 00:09:26.910 第二，
00:09:26.920 --> 00:09:32.360 这节课我还力图体现学生为主体这一教学理念。
00:09:32.370 --> 00:09:36.190 充分给学生以自由真视学生的感受，
00:09:36.200 --> 00:09:41.300 体验学生有机会选择自己最感受的部分来表达。
00:09:41.310 --> 00:09:45.670 这种教学方式关注了学生自学能力的培养，
00:09:45.680 --> 00:09:48.100 关注了他们独特的感受，
00:09:48.110 --> 00:09:50.540 收到了良好的教育效果。
00:09:50.550 --> 00:09:52.320 教学效果第三，
00:09:52.330 --> 00:09:54.700 特别注重读的指导，
00:09:54.710 --> 00:09:55.890 以读代讲，
00:09:55.900 --> 00:09:58.260 采用多种形式的读，